Mendeley a fondo

    La EPD de hoy ha estado destinada prácticamente en su totalidad al aprendizaje del uso del gestor de referencias Mendeley, con el cual vamos a trabajar de ahora en adelante para crear nuestra propia base de datos; sin embargo, en primer lugar Nieves quiso recordarnos los criterios a tener en cuenta a la hora de redactar las entradas del blog, los cuales se recogen aquí, ya que consideró que no se estaban haciendo de manera adecuada.

    Una vez zanjado este tema, nos centramos en Mendeley: cómo crear nuestro perfil online, cómo descargar la versión de escritorio y el web importer y cómo trabajar con el escritorio de la versión online. La parte más complicada del proceso en mi opinión fue la de añadir documentos a Mendeley de manera manual, pero finalmente aprendí que se realizaba simplemente arrastrando y sotando el archivo PDF. Una vez hecho esto, podemos realizar las referencias bibliográficas de manera automática y por tanto mucho más fácilmente simplemente importando el documento desde la base de datos. Siguiendo estos pasos, nos explicó la profesora, debe sernos sencillo realizar la nueva actividad ya publicada en el aula virtual... sin embargo, ¡yo no terminaba de entenderlo en ese momento, y me sentía frustrada!

Fuente: Giphy

    Por último repasamos algunos de los conocimientos que adquirimos en clases anteriores sobre Dialnet, el catálogo desde el cuál podemos importar documentos a nuestra base de datos.

Valoración: 4/5. Pese a que ha resultado algo complicado el uso del gestor la profesora ha atendido nuestras dudas en todo momento para que no nos quedásemos atrás, y eso se ha agradecido mucho.

Gestores de referencia

    La EB de hoy ha estado destinada al estudio de los gestores de información. Estos son un grupo de programas informáticos que ayudan al investigador y al gestor de la información a disponer de su base de datos personal, y le asisten en las tareas de documentación, compilación, organización, citación y elaboración de la bibliografía. Estos son muy útiles a la hora de hacer trabajos de investigación basados en otros documentos, y sirven de gran ayuda a los estudiantes de Humanidades.

    Sin embargo, nos hemos centrado más concretamente en los gestores de referencia, que son  programas que permiten crear, mantener, organizar y dar forma a referencias bibliográficas, obtenidas de una o de varias fuentes de información (bases de datos, revistas, páginas web, etc). Generan cientos de formatos de entrada y salida, para citar referencias bibliográficas en los trabajos de investigación.

Fuente: Giphy

    El gestor de referencias con el que vamos a trabajar es Mendeley, una herramienta que permite consultar tu bibliografía vía online o mediante una versión de escritorio. En esta Guía básica de Mendeley proporcionada por la UPO se explica de manera sencilla cómo usar este gestor a la hora de hacer nuestros trabajos.

    Una vez proporcionada la información básica sobre el gestor procedimos a hacer el sorteo de las fechas de exposición del trabajo conjunto con a asignatura de La cultura grecolatina a través de sus textos literarios. A mi grupo le tocó el día 22 de noviembre, lo cuál me alegró ya que eso significaba que teníamos margen suficiente para hacer un buen trabajo.

Valoración: 5/5. Ha sido una clase muy completa y dinámica en la que se ha creado durante unos minutos un espacio de debate muy interesante.

La importancia de citar

    En la EPD de hoy hemos continuado tratando el tema de las citas y referencias bibliográficas. Tras recordar la importancia de los datos bibliográficos hicimos de manera grupal unas amenas actividades de la Sydney University sobre el plagio y la honestidad académica. Esto fue realmente instructivo porque es algo cercano a nosotros, y realmente no se nos enseña en la educación media que el plagio es algo inmoral e ilegal, provocando que cometamos irregularidades sin saberlo.

    El plagio académico está muy presente en institutos y universidades aún siendo una doble trampa: quizás el autor del documento no te pille, ¡pero un docente sí puede hacerlo, y las consecuencias pueden ser devastadoras! Es difícil escapar dos veces.

Fuente: Giphy

    Una vez explicado esto, pasamos a aprender cómo citar según Harvard y la APA. Tras algunos ejemplos pasamos a hacer la actividad correspondiente, para lo cuál se nos dio una serie de libros. Esta tarea consistía en citar y referenciar distintas tipologías textuales según ambas normas bibliográficas; aunque no pudimos terminarla, hicimos gran parte de esta.

Valoración: 3/5 porque ha sido bastante interesante pero no ha dado tiempo de poner todos los conocimientos adquiridos en práctica.

Citando

    La EB de hoy tuvo lugar en el aula nueva, ¡esta vez sin incidentes! La primera noticia que recibimos fue que haríamos dos excursiones próximamente: una al Archivo de Indias el 4 de noviembre para aprender acerca del programa PARES, y otra al Fondo Antiguo de la US el 25 de Noviembre.

    Después de la breve introducción acerca de las visitas entramos en materia haciendo un breve repaso acerca de cómo evaluar la información, dando por cerrado este tema; para ello fue proyectado el siguiente vídeo de la UNED

    Una vez visualizado el vídeo, Luisa comenzó a exponer el siguiente tema a tratar: las citas y referencias bibliográficas. En primer lugar nos explicó la utilidad que tienen ambas: dar fiabilidad a la información utilizada, evitar el plagio y que los lectores puedan encontrar el texto del que se ha extraído la información. Así, tras unos cuantos consejos para evitar el plagio, aprendimos cuáles son las diferencias entre las citas y las referencias bibliográficas, y las normas a seguir para utilizarlas en nuestros trabajos.

    Resultó muy sorprendente saber la gran cantidad de normas bibliográficas: APA (American Psycologycal Association), Harvard, MLA, ISO 690... realmente no sabía que la manera de exponer las citas y referencias estuviera tan regulada y siguiera un régimen tan estricto. Para ir cogiendo soltura en la materia y especialmente para prepararnos a la hora de realizar nuestros trabajos, aprendimos la manera de citar en Word, que se expone en este vídeo (nosotros no lo visualizamos entero, sólo unos minutos):

    La clase finalizó de manera algo abrupta porque los alumnos del doble grado teníamos examen de inglés la hora siguiente y le había solicitado a Luisa que nos dejase salir 5 minutos antes para prepararnos. Sin embargo, salí de esta con la sensación de haber aprendido algo que me va a servir de gran utilidad de ahora en adelante en todos los trabajos que haga.

Valoración: 4/5 me ha parecido una clase muy interesante en la que hemos aprendido algo que nos será fundamental como alumnos de humanidades. Además, el aula es muchísimo más cómoda y da gusto dar clase en ella.

Vídeos obtenidos de Youtube

Más sobre fiabilidad de la información

    En esta EPD hemos completado lo aprendido el martes acerca de la evaluación de la información. Hemos repasado los criterios estudiados (autoría, contenido, propósito, objetividad, pertinencia y actualidad), y hemos aprendido otras maneras de comprobar si la información es fiable o no:

• URL: indica a qué tipo de organización pertenece la dirección (comercial, gubernamental, personal...).
• Audiencia: indica si los contenidos son académicos, divulgativos, comerciales, de opinión, etc. 

• Editor: el editor de una obra ayuda a saber si esa obra es fiable o no, ya que este realiza un control de calidad antes de la publicación.
• El diseño y la estructura también nos ayudan a la hora de saber si una página es seria y fiable o no, así como la visualización, luminosidad y visibilidad.
• Condiciones de uso: determinan el uso que le puedes dar a la información obtenida.

    Acto seguido, hemos visto algunos ejemplos prácticos y finalmente se nos ha dejado tiempo para realizar la tarea correspondiente. Esta consistía en un conjunto de diversas fuentes de información cuya fiabilidad debíamos evaluar. Una vez terminada la tarea, recogimos y unas cuantas chicas de la clase nos fuimos a comer al Foster's Hollywood, ya que durante toda la clase se nos había estado haciendo la boca agua.

Fuente: Giphy

Valoración: 3/5, se agradece que vayamos cogiendo ritmo y ya tengamos una dinámica establecida para la EPD... ¡sólo espero que no se vuelva monótono!

Seguir ciegamente

    Hoy hemos aprendido una valiosa lección durante la clase de teoría; sin embargo, para entender lo sucedido, debemos remontarnos a este fin de semana.

    La profesora envió a los alumnos de la asignatura el siguiente correo:

    De este modo, cada uno votó según vio conveniente. Yo voté quedarnos en la clase, puesto que estaba más cerca de nuestro edificio y no perderíamos tiempo haciendo el trayecto hacia esta. Además, había gente que no podía traer sus ordenadores a la universidad, y en la nueva clase no había ninguno. Sin embargo, la mayor parte prefirió cambiarse de clase, quedando los resultados así:

 

Como podéis suponer, no hubo opción a réplica ante una mayoría tan aplastante. Así, la encuesta se cerró, siendo la decisión definitiva cambiar de clase para la EB de los martes a las 11:30. Por ello, esta mañana los alumnos dimos por supuesto que la clase sería en el edificio 45 y a la hora de dar la clase nos dirigimos allí.




    Realmente no estábamos muy seguros de si la clase tendría lugar en aquel aula, pero un grupo comenzó a andar hacia allá y todos les seguimos, suponiendo que tendrían la certeza de que la clase sería allí. Yo había tratado de contactar con la profesora vía WhatsApp y llamándola pero no fui capaz, así que no podía desmentir que fuera en el edificio 45 ni tampoco afirmarlo. De este modo, llegamos a una sala muy moderna con una estética que me encantó... ¡en ese momento me sentí muy contenta de haberme cambiado de clase!

    Extrañada al ver que habían pasado 10 minutos desde las 11:30h sin que llegase la profesora, decidí consultar mi móvil, y vi que me había llamado dos veces. Por ello, le devolví la llamada y cuando por fin pude hablar con ella ¡me dijo que estaba esperándonos en el aula de informática! No me lo podía creer. Acordamos que yo buscaría a un bedel para preguntarle si podíamos usar la clase, y de estar ocupada por otro grupo volveríamos al edificio 10.

     Así, fui corriendo por todo el edificio en busca de un conserje, pero me perdí porque era la primera vez que iba; además los zapatos me habían hecho una herida y estaba sangrando... fue un momento bastante estresante. Finalmente encontré a una administrativa que me dijo que la clase estaba ocupada, por lo que volví a subir a la clase para darle la noticia a mis compañeros. De este modo, tuvimos que volver al edificio 10 (¡por suerte, a mí, a Cristina y a Belén nos llevó Inma en su coche!).

    Una vez estuvimos todos en la clase, Luisa nos explicó que no deberíamos haber ido a la clase nueva sin que ella nos lo hubiera indicado por correo; nos habíamos precipitado mucho, y todo por seguir ciegamente a un grupo. Así, el resto de la clase consistió en una serie de ítems a tener en cuenta para valorar la fiabilidad de la información que llega a nosotros a través de la web o no: autoría, contenido, propósito, objetividad, pertinencia y actualidad. Esto podría relacionarse con el incidente del cambio de clase de la siguiente manera:

Autoría	Miembro desconocido del grupo de TIC (en cualquier caso, no se trata de la profesora).
Contenido	Afirma que debemos dirigirnos a la clase del edificio 45 porque es la opción más votada del doodle.
Objetividad	Dependiendo de la autoría, la cual desconocemos, podría tratarse de alguien a quien no le gusta nada el aula de informática y quiere cambiarse al edificio 45 a toda costa, o simplemente de una persona totalmente objetiva pero algo despistada.
Propósito	¿Llevar a toda la clase al edificio 45 para poder disfrutar de su moderno diseño?
Pertinencia	En ese momento la información era muy necesaria para decidir hacia dónde debíamos dirigirnos.
Actualidad	Muy reciente.

    Creo que después de esta clase hemos aprendido una valiosa lección, y es que, como dijo H.L. Weniger:

"Seguir ciegamente no es corrtecto, para seguir a alguien bien debes anteponer tu voluntad"

Valoración: 4/5, aunque ha sido algo caótico y estresante, me ha gustado este día porque he conocido el edificio educativo más moderno y bonito en el que he estado nunca y porque me ha gustado en el fondo desempeñar mis funciones gestivas como delegada.

(EPD OR clase práctica) NOT (EB OR clase teórica)

    ¡Hoy hemos pegado un salto de nivel considerable! La clase ha consistido en una explicación acerca de cómo obtener información de la deep web, es decir, del contenido de internet que no es indexado por los motores de búsqueda convencionales. Para ello se utilizan los operadores booleanos, que nos permiten encontrar documentos científicos que pueden sernos útiles a la hora de investigar ciertas ramas humanísticas. Para dar con esta información hemos de seguir los siguientes pasos:

1. Expresar por escrito la información que necesitamos obtener (ejemplo: "necesito buscar información sobre el escultismo en el siglo XX").
2. Extraer los términos más significativos (ejemplo: "escultismo, siglo XX").
3. Encontrar términos del mismo campo asociativo (ejemplo: "escultismo, scouts, siglo XX, 1900s").
4. Traducir el mensaje al lenguaje documental, para el cuál debemos manejar los términos AND (para buscar todas las palabras especificadas), OR (para buscar al menos una de las palabras) y AND NOT (para buscar registros que no contienen esa palabra) (ejemplo: "(escultismo OR scouts) AND (siglo XX OR 1900s").

Fuente: Giphy 

   Además aprendimos acerca de los registros que debemos consultar según el tipo de información que busquemos; si queremos buscar revistas, libros o autores hemos de hacerlo mediante catálogos como Athena o REBIUN, mientras que si buscamos capítulos o artículos específicos de libros y revistas hemos de buscar en bases de datos como Eureka, plataformas de revistas, repositorios o recolectores como RIO.

    Con esta información somos capaces de hacer la tercera actividad del curso, una búsqueda sobre documentos especializados.

Valoración: 5/5 ha sido una clase muy interesante e informativa, me ha sorprendido muy gratamente.

Elecciones

Fuente: Giphy

   En la EB de hoy han tenido lugar las votaciones para elegir a los representantes de la clase. Debo decir que estuve a punto de no asistir a clase debido a que me encontraba con destemplanza esta mañana, pero decidí armarme de fuerzas para ir a la universidad... ¡y menos mal que lo hice!

    Como el profesor de grecolatina está de baja, la primera clase que tuvimos esta mañana fue TIC de 11:30 a 13:00. La clase comenzó como de costumbre: los alumnos fuimos llegando y sentándonos mientras la clase empezaba; sin embargo, la visita de un miembro del Consejo de Estudiantes interrumpió la dinámica habitual. Maria Luisa, la profesora, presentó al estudiante, quien nos explicó el procedimiento a seguir a la hora de votar; después llegó el representante, quien aportó un par de cosas a la plática de su compañero.

    En primer lugar se presentaron los candidatos a delegados del grado en Humanidades, y se procedió a la elección mediante voto secreto. Durante ese período de tiempo, los alumnos del doble grado comenzamos a tantear el terreno para ver quién se presentaría a la elección; de camino a la universidad había hablado con Lola Morón del tema y ambas pretendíamos presentarnos, pero no sabíamos de nadie más. Una vez comenzamos a hablar del tema vimos quiénes eran los otros candidatos: Macarena Ramos, Camen Campoy y Carlos Usabiaga.

    Una vez anunciados los resultados de las elecciones de los humanistas, los cinco candidatos hicimos nuestros discursos de candidatura; cada uno de mis compañeros expuso las razones por las que pensaban que serían buenos delegados según sus distintas personalidades. ¿Y yo? Pues, nerviosa como ellos, balbuceé algunas frases sobre mi experiencia como delegada y como coordinadora y secretaria de la Asociación de Rutas de Sevilla. No me gustó mucho mi discurso porque pareció más un alarde que una declaración de mis intenciones como delegada y lo que pretendo aportar a la clase y a la universidad; sin embargo, los discursos tampoco debían eternizarse, así que traté de ser breve.

Cristina haciendo el recuento de votos

    Finalizados los discursos se procedió a la votación, y una vez estuvieron todos los votos en la urna se comenzaron a escribir los resultados en la pizarra. Tras 5 minutos que se hicieron eternos, vimos los resultados finales: ¡Había conseguido la mayoría de votos! ¡Era la nueva delegada de la clase! A decir verdad me puse muy orgullosa al ver el resultado, para qué mentir. Acto seguido el representante de alumnos nos habló a mí y a Macarena, la nueva subdelegada, de una serie de jornadas de formación para delegados que se celebrarían en noviembre en Málaga y a las que pensamos asistir.

    La clase finalizó con el sorteo de los autores para el trabajo final de la EPD; a mi grupo le tocó Plauto, cuyas comedias me encantan, por lo que estoy bastante satisfecha.

Valoración: 10/10 estrellas (sí, he cambiado la escala de pura emoción). Ha sido una clase muy satisfactoria para mí, y estoy convencida de que esta motivación me va a durar todo el año; ¡no voy a pasar por la universidad sin que la universidad pase por mí, sino que voy a contribuir a hacer de la UPO un lugar un poco mejor!